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新航道留学:探讨美国教育的人文精神

来源:新航道 浏览:0 发布日期:2013-10-04 13:28

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    编者按:一直以来,关于中美文化差异的议论不绝于耳。新航道学校李俊杰老师前往美国哥伦比亚大学师范学院访问学习,学成归来,听听他对美国教育与国内教育之间差异的理解。

李俊杰老师与美国前教育部副部长Susan Sclafani合影


  人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于过程之中求个性。
   ————陶行知
  去年,本人有幸在陶先生曾留学的美国哥伦比亚大学师范学院访问学习,难忘的美国访问之旅在我的教育生涯中添下了重要的一笔。通过细致考察和用心学习,我深刻感知到了美国教育与国内教育迥然有异:从硬件建设到教育体系,从教育形式到教育本质,美国教育中散发着浓郁的人文精神。这种精神让我深受触动,并且屡屡迁思回虑。
  (1)学校建设:败絮其外不如金絮其中
  为了了解美国教育格局各层级的具体形式,我深入考察了不少当地的大、中、小学,反观国内学校,心中时常会涌出一种强烈的反差感。
  那天,我们去参观纽约市布鲁克林区的一所知名小学。一行人走到一个简陋厚重的大铁门前,左右张望寻找正门,正疑惑从何处进入的时候,随团顾问介绍说这就是Carroll School大门。我听后感到十分讶异:一个在当地享有盛名的学校怎么会连一个像样阔气的大门都没有?
  但是,在跨入教室的那一瞬间,我眼前一亮。教室内部的温馨与外表的简陋形成了鲜明的对比。无数精致的展柜摆放在明亮的教室里,展柜中陈列着琳琅满目的儿童书籍和学习用品,以及各种各样极富想象力的艺术作品,都是孩子们自己的创作,大小各异、五彩斑斓,诗歌、绘画、书法、手工制品……让人眼花缭乱、目不暇接,沉浸在童真的艺术海洋中。走出教室步入走廊,墙壁两侧贴着孩子们自己DIY的手制班规,材质不尽相同,但趣味十足。“奥巴马VS罗姆妮,我心中支持谁”的POP招贴,关爱细节的brave热线……这些让孩子们独立制作的小玩意儿,组成了一个煞有其事的“儿童乐园”。
  抛却华丽的外表,内在却丰盛多姿,美国小学没有我们国内阔绰的大门,没有校训,也没有名人名言张贴画,他们在学校设施建设及内部布置上所体现出的教育思想,是一道明亮的光芒,照耀着孩子们最美的天性,从孩子本身出发,硬件的实际有效与关怀到位才是“源头活水”,滋养着孩子健康成长,促进教育实现其根本价值。
  (2)教学宗旨:束缚身心不如放任天性
  众所周知,因材施教才能成功施教。美国教育亦是十分注重因材施教,他们试图解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。在教育方面,中国和美国各自呈现出不少现象,值得我们深思。
  古有“伤仲永”之教训,而今国内家长大多望子成龙,望女成凤心切,急于求成,于是拔苗助长,课后报班,学业加量,动辄成才,琴棋书画想要样样精通,游泳跳舞也不能示弱,也不问问孩子内在心声和真正兴趣,让孩子们苦不堪言。如果有孩子说自己长大后想当一个农民或者木匠,家长大都会惊恐地嘲讽孩子“没志气”、“傻瓜”。为此,不知有多少位“袁隆平”和“鲁班”已被扼杀在了梦想的襁褓中。直至即将高考时,孩子们带着老师亲切嘱托“在高中好好学习,等上了大学,你们就自由了!”待高考结束,孩子们又带着家长“当一名光荣的人民教师”,“和你爸爸一样做一名医生”的殷切愿望填报志愿。而终于进入了大学,孩子们才发现自己所修的专业远非曾经所想,而换专业更是难上加难,于是乎,就有了我们所熟悉的现象:懵懂带玩混四年!
  同样是教育,美国的方式却截然不同。父母会首先鼓励孩子尝试不同的课外活动,再结合孩子自身的兴趣特点有针对性地进行培养。没有那么多的“教育前置”——没完没了的培优和补习,更没有孩子才艺和成绩的虚荣攀比。
  “学习要从娃娃抓起,放任他们去玩儿简直就是不可理喻。”在国内的传统观点看来,美国的小学和中学,孩子们基本上都是在玩儿。喜欢玩耍是每一个孩子的天性,美国人认为扼杀孩子的天性才是真正的不可理喻。在美国,大学阶段是真正严格的开始。美国的通识教识让学生在大一大二时充份接触各科,然后根据自身兴趣,在大二大三开始选择专业,就算已经选择了,也可以放弃重选,这样或许会增加学校管理上的麻烦,但是与学生四年的学习及未来的发展相比,美国高等教育更看重后者。
  凿壁借光、映月读书这类中国古人刻苦读书的精神在美国大学早就蔓延成风。哥大图书馆每夜十一点皆灯火通明,孩子们伏案夜读已是寻常。哥大位于纽约市繁华的曼哈顿,一位来自的中国学生齐萧颖告诉我,“每学期要修4门课左右,每门课都有大量的书籍要读,周一到周五每天早上8点到晚上10:30,我不在课堂,就一定会在图书馆里读书,来哥大三年了,也只是在圣诞节和同学们一起出去玩一下,逛一下纽约!这里大学生活非常紧张!”
  (3)课堂教学:授人以鱼不如授之以渔
  当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理念所形成的教育方法才能真正意义上提升学生自我能力。
  美国中小学生都在“玩”,其实他们是在玩的过程中汲取知识,同时,老师也会将知识转化为能力。每节课上,教师只会花少量的时间讲解知识本身,余下的时间则由学生自己分组思考及提问,强调将知识转化成能力。学生的最终成绩1/3是期末考试成绩,2/3则来自于平时课堂学习,临阵磨枪是无法通过考试的。
  爱因斯坦曾说:学习知识要善于思考,思考,再思考。美国学生上课时,经过思考后提出的问题通常五花八门,有些问题看起来甚至匪夷所思,但不论是什么样的问题,老师们都会首先肯定他们的勇气和创意。对于学生有能力自己独立解决的问题,老师会让他们通过查阅资料、上网搜索来寻找答案。
  课堂做论文,小组做项目,科目演讲,项目场景实战等都是考试形式。这些形式考核的不是知识本身的死记硬背,而是知识在应用层面的实际推导能力。在哥大时,美国前教育部副部长Susan Sclafani一语中的“Top Chinese are not top students in Columbia University”,当问及原因时,她这样说“在美国,你什么都学会了,你会获得本科学位;学得迷迷糊糊,你会获得硕士学位;如果你发现还有很多东西都没学会,恭喜你可以获得美国的博士学位了”。重视团队精神,强化个人能力,提倡独立思考,考核实际运用能力,再次力证了以人为本之核心理念。
  人文精神贯穿于美国教育的硬件建设、教育体系以及教育形式。大批的诺贝尔奖项花落美国,国内经济、文化、科技的发达等彰显着美国教育本身的成功性。人类的智慧之花争奇斗艳、芳香四溢,人文精神正是这其中鲜艳的一朵。每个人的尊严、价值、命运的维护、追求都是值得肯定的。真正的教育应该塑造全面发展的理想人格,应如春风化雨般的关切吹拂学生心灵,用润物细无声的尊重滋养孩子天性,用扑鼻花香似的精神感染世界的每一寸土地!


  简介:李俊杰 武汉新航道学校校长,留学咨询专家,雅思阅读主讲,哥伦比亚大学访问学者。具备丰富的外企工作经验,宽阔的学术视野和文化底蕴。多年致力于国际教育的调查研究,对国内外考试及培训体系具有独到精辟的见解。

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