5月，我所带的两个托福班均参加了考试，成绩不太理想。探其原因，我个人认为，一方面高中生的自制力教差，加上托福学习培训时间长度的局限性，以及他们学校课程的同时性，很大程度地影响了托福学习的效果，另一方面，授课老师要深入反思，不断提高自己的教学能力，加强教学效果。

    针对当前高中生参考托福，结合长期工作经验，深入思考后总结得出“一个中心，两个基本点”：即以词汇识记为中心；以语法中的句式归纳熟练使用为基本点，及短文精听并听写为基本点。

    纵观国内考试现状，我认为托福考生普遍存在三大不足：

    一是词汇量严重不足。

    托福词汇基本要求8000，而高中阶段词汇标准一般是3500。新课改后，虽然对于高中生的词汇量要求提高了，为4000至5000个，但是缺口仍有3000至4000个，这成为学生托福高分的瓶颈，所以词汇量的提高应该是当务之急，而大部分高中生的主观学习能动性不强，再加上他们还要同步地应付自己高中学校的课程，所以更不大可能去自主的记忆。然而词汇的记忆应是从始至终、贯穿于托福学习所有阶段，这样就需要助教随时进行督促。

    二是语法基础薄弱。

    语法基本功的扎实与否直接影响到了阅读和写作，所以在基础阶段就需要配备一名语法老师，或者让基础托福写作老师肩负起语法课的职责，在托福基础写作课上，针对于句式给学生查漏补缺，为学生下个阶段的学习打下坚实的基础。

    鉴于新航道托福培训师短期培训课，不可能像学生高中学校的传统英语学习那样，进行长期细致地训练，所以结合托福的特点，只训练句式，词法一般的学生问题不大。如果单从语法角度来讲，很容易让学生觉得枯燥和疲惫，建议可以结合托福高分或满分范文中的句式作为句式来源。

    第三，虽然现在的高中生美剧看得多，但是很多都是流于表面，也许他们自以为听懂了，其实有的时候在骗自己，而听力在托福考试过程中有非常重要的地位，直接影响了口语，并一定程度上影响了写作（综合写作），这时就需要精选出材料让学生去dictation, 只有这样学生的听力水平才能根本上提高，从而使口语和写作的分数相应提高。

    综合以上特点，我认为可以从以下几个方面加以改善：

    首先是基础阶段。学生要偏重基本功的锻炼，包括词汇、语法、听力、口语等。其中词汇是最基础的内容；语法可以通过让基础托福老师对常用句法进行总结和系统讲解来提升；听力则以精听为主，每次上课可以花一小部分时间从OG或TPO上选出相关听力材料，让学生dictation；口语需要打破学生的心理关，让考生敢于开口并有兴趣开口。

    接着是强化阶段。此阶段助教要继续督促学生记单词，定时检查并将情况予以登记，及时反馈，调整学习计划；听力在精听的同时，可以结合真题，融入技巧加以练习；口语对题型进行总结，并结合真题有针对性的练习，强制要求学生每天坚持花至少半个小时听VOA,可以不定期抽查，让学生上台来做Presentation；阅读以题型总结为主，并结合真题练习；写作同样进行题型总结，融入技巧并结合真题练习。

    我认为，在托福教学过程当中，老师起着举足轻重的作用，对学生的方向性指导、学习方法的传授不能出错。因而教师一定要与时俱进，及时关注托福考试的趋势，包括出题的重点和方向都应有较为全面的把握和权威的预测。

    为保证教学的同步性，以后对于国教班的分班一定要加倍细致，尽量将程度水平相似的学生分到一起，从而能够更好的因材施教，将教学效果发挥到淋漓尽致，达到理想教学的目的。

    王凯，长沙新航道雅思写作，托福写作，SAT写作主讲。湖南大学外国语学院语言学及应用语言学研究生毕业，英语专业八级。能讲一口纯正地道的BBC英语，曾被邀请为CCTV全国青少年英语口语比赛评委（湖南赛区）。有多年雅思托福等教学经验，上课诙谐幽默，并能使学生在快乐轻松的氛围中不自觉地熟练掌握知识。

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